Педагогические условия использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу. Содержание к диссертации. Введение. Глава 1 Теоретические основы определения педагогических условий использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу 1. Эволюция функций наглядности в истории педагогики и их специфика в процессе обучения классическому танцу 2. Психофизиологические аспекты формирования двигательного навыка и развития профессиональных качеств учащихся хореографического училища 4. Видеотехника и информационные технологии подготовки и применения учебных видеоматериалов как средства использования наглядности в педагогике классического танца 7. Глава 2 Педагогические условия оптимального использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу в младших и средних классах 1. Возникновение и становление педагогической профессии. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации. Ценностно-ориентационная деятельность и ее связь с другими видами развивающей деятельности. Педагогика к настоящему времени накопила обширный объем теоретического. Педагогика к настоящему времени накопила обширный объем теоретического и изучения учебных предметов), дошкольная педагогика, trend, trendy, web, IT, apple, Mac, видеоуроки, английский, видео урок. При подготовке комплекса использовался широкий круг источников: учебные пособия по педагогике (Жук А.И., Коджаспирова С.М состоит в установлении специфики осознанности его усвое-ния через собеседование, анализ таблиц, схем, видеоматериалов и т.д. Критерии оценки эффективности педагогических условий использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу 1. Выявление педагогических условий оптимального использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу в младших и средних классах хореографического училища 1. Педагогические условия использования цифровой видеотехники в процессе обучения классическому танцу 1. Заключение 1. 59. Список литературы. В соответствии с этими задачами редакция литературы по коррекционной педагогике и издает учебную и учебно-методическую. Из разных регионов страны мы получаем разработки конспектов уроков, фото- и видеоматериалы об уроках, организованных на основе созданных. Введение к работе Актуальность темы исследования обусловлена реформированием системы образования в целом и в сфере искусства в частности. В этом процессе особую роль приобретает переход к использованию в образовании информационных технологий и модернизированных на их основе технических средств наглядности (цифровой видеотехники). Обеспечение сферы образования теорией и практикой разработки и применения информационных технологий на базе цифровой видеотехники стало одним из важнейших направлений процесса информатизации современного образования. Для эффективного использования видеотехники требуется поиск соответствующих организационных форм, методик, технологий, которые адекватно отражали бы возможности и особенности новых средств в конкретном учебно- творческом процессе. Следовательно, необходимо научиться оптимально применять информационные технологии в учебно- творческом процессе и, прежде всего, - определить те задачи, где применение информационных технологий на базе цифровой видеотехники дает новое качество. Эта проблема актуальна и для обучения хореографическому искусству. Классический танец является ведущей дисциплиной хореографических училищ. Поскольку задачами программы по классическому танцу являются освоение техники танцевальных движений, формирование профессиональных навыков, развитие координации, выразительности, артистизма, в процессе обучения важная роль отводится реализации принципа наглядности, В хореографии наглядность связана с конкретным показом упражнений с их характеристикой и словесным пояснением. Рабочей программой дисциплины «Классический танец» предусматривается применение в учебном процессе видеозаписей с целью проведения педагогом совместно с учениками методического анализа исполнения движений для лучшего усвоения пройденного материала. Идея использования киносъемки и мультипликационных средств для анализа танцевальных движений, уточнения представлений о пространственных параметрах вновь изучаемых движений в российской хореографической педагогике предложена еще в начале XX века на заре кинематографа А. В. Ширяевым - учеником Мариуса Петипа, артистом Мариинского театра, внесшим большой вклад в формирование методики и техники характерного танца. Однако первые учебные кинофильмы, созданные для хореографической педагогики под методическим руководством А. Я. Вагановой, Н. И. Тарасова, С. Н. Головкиной, появились лишь спустя полвека. Степень научной разработанности проблемы. Психолого- педагогические проблемы образования раскрывались в работах Б. Г. Ананьева, КХК, Бабанского, JLC, Выготского, В. В. Сластенипа и др. Социологический аспект проблем образования представлен в работах А. А. Поташника. Большой вклад в развитие социалыю- педагошческой теории воспитания внесли ЮЛ. Загвязинский, А. В, Мудрик, В А. Шацкий и др. Многие философы, психологи и педагоги отмечают, что на сознание и деятельность индивида влияют полярные силы: внешние (среда) и внутренние (собственная воля, желание и стремление). Эта мысль прослеживается в работах B. C. Эльконин внесли свой вклад в теорию развивающего обучения. Идеи личностного образования, связанные с адекватными представлениями человека о себе, других людях, особенностями межличностных взаимоотношений, творчества, развития, самореализации, разрабатывали КА. Абульханова- Славская, Е. В. Бондаревская, И. В, Дубровина, В. П. Зинчеыко,5 ЕА Климов, A. A. Сериков, И,С* Якиманская,В. А. Решетников, ПК, Селевко и др. Монахов определили технологию обучения как систему, где представлены все личностные, технические средства и способы их использования в виде целостной модели, направленной на достижение цели. И. Ф. Исаев рассматривал педагогическую технологию как целостный процесс организации деятельности педагогов и обучающихся, направленный па совместимые решения образовательных задач. Он выделил в структуре педагогической технологии такой элемент, как технология педагогической деятельности, включающий совокупность приемов и способов целостной учебно- воспитательной деятельности преподавателя. Боголюбов, анализируя зарубежные и отечественные источники, показал динамику развития представлений о педагогической технологии: от «технологии в образовании» - к «технологии образования» - и в итоге к «педагогической технологии». Селевко разработал классификацию педагогических технологий на основе активизации и идентификации деятельности обучающихся: игровые, проблемного обучения, коммуникативные и др. Самойленко ввел термин «обобщенные технологии обучения», в число которых входят: проблемные, развивающие, дифференцированные, концентрированные, модельные, дидактические игры. Большое внимание проблемам высшей школы, перспективам ее развития уделено в трудах Ш. А. Баклановой, БЛ, Ееспалько, А. Ю. Бутова, В. В, Краевского, вопросам профессионального образования - в работах П. Я. Гальперина, АД Жаркова, Л. С Жарковой, НЛ. Кротовой, И. Я, Лсрнера, В. А. Ху- сеинова, В. М, Чижикова, НЛ, Ярошенко. В разработку общих основ педагогической технологии реализации принципа наглядности с применением технических средств обучения (учебного кино и телевидения, компьютерных систем и новых информационных технологий) большой вклад внесли СИ. Альтшулер, Н. С Анисимова, Н. В. Гельмонт, Б,С Гер- шунский, О. С Горностаева, Н. Л. Захаров, В. А. Извозчиков, А. Г. Краав, В. М, Кузнецов, НА. Машбиц, BJL Муштасв, В. Л. Прессман, ЮЛ, Усов, А. В. Федоров, СИ, Черепинский, И. В. Шахмаев и другие. Современная хореографическая педагогика по классическому танцу базируется на трудах НЛ. Брегвадзе, А. Я, Вагановой; ЕЛ. Ярмолович, на учебных фильмах, созданных под методическим руководством А. Я. Тарасова. К настоящему времени в хореографических учебных заведениях собран обширный материал кино- и видеосъемок, который может быть использован. Единственным методическим пособием, содержащим изложение техники показа движений преподавателем в сочетании с управлением познавательной деятельностью учащихся (точнее, с активизацией внимания учеников), остается учебник для высших и средних специальных учебных заведений искусства и культуры «Классический танец. Школа мужского исполнительства» Н. И, Тарасова. Современная цифровая видеотехника и компьютерные технологии обработки видеоматериалов предоставили педагогам классического танца широкий спектр новых возможностей для реализации принципа наглядности по сравнению с традиционным использованием кассетного видеомагнитофона. Прежде всего, цифровой способ записи допускает вариативные возможности использования учебной видеозаписи, позволяющие оперативно менять план анализа исполнения движений, перестраивать процесс представления наглядной информации в зависимости от учебных обстоятельств и индивидуальных особенностей обучаемых. Видеотехника обладает обширными возможностями для проведения структурно- координационного анализа различных групп движений классического танца, правил их исполнения и особенностей применения. Анализ теории и практики показывает, что несмотря на наличие многочисленных трудов по вопросам применения ТСО в обучении теоретические основы использования учебной видеозаписи в процессе обучения классическому танцу разработаны пока недостаточно, опыт их применения не систематизирован, научно не обоснован, на практике не в полной мере используются богатые потенциальные возможности учебной видеозаписи для управления учебно- аналитической деятельностью учащихся, В условиях реальной практики в основном используется иллюстративная (информационная) функция наглядности. До настоящего времени не определены принципы отбора иструктурирования содержания материалов учебной видеозаписи, не выявлены приоритетные задачи применения видеосредств и отсутствует методика их комплексного использования в процессе обучения классическому танцу. Актуальность проблемы, её недостаточная разработанность в педагогической науке, потребность практики в обоснованных рекомендациях обусловили выбор темы нашего исследования. Объект исследования - процесс обучения классическому танцу в младших и средних классах хореографического училища. Предмет исследования - педагогические условия использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу в младших и средних классах хореографического училища.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |